学習障害（LD）とは
学習障害（LD：Learning Disabilities）は、全般的な知的発達に遅れは認められないにもかかわらず、「読む」「書く」「計算する」といった学習の特定領域に、著しい困難が生じる状態を指します。これは努力不足や性格的な問題ではなく、脳の情報処理機能の特性によって生じるものと考えられています。
症状は外見からは分かりにくいため、周囲からは「なぜできないのか」が理解されにくく、本人が自信を失いやすい点に注意が必要です。
3つの代表的なタイプ
学習障害は、困難が生じる領域に応じて主に以下の3つに分類されます。複数が重なる場合もあります。
① 読字障害（ディスレクシア）
文字を読み取ることに困難がみられます。
- 音読がたどたどしく、読み間違い・読み飛ばしが多い
- 読むのに強いエネルギーを要するため、内容理解が追いつかないことがある
- 「読めていない」ことが「理解できていない」と誤解されやすい
② 書字表出障害（ディスグラフィア）
文字や文章を書くこと自体に負担がかかります。
- 文字が不揃いになる、鏡文字が見られる
- 板書を書き写すのに大きな時間を要する
- 文章の構成を組み立てることが難しい場合もある
③ 算数障害（ディスカリキュリア）
数や計算に関連する理解が難しくなります。
- 数の大きさ・数量感がつかみにくい
- 繰り上がり・繰り下がり計算で混乱しやすい
- 文章題を読んでも手順が組み立てられない
学習障害の原因について
学習障害は、中枢神経系（脳）における情報処理の特性に由来すると考えられています。遺伝的要素が関係することも報告されています。
次の要因は直接的な原因ではありません：
- 親の育て方
- 本人のやる気や努力の不足
- 視力や聴力の問題（ただし、鑑別は必要）
- 学習する環境の差そのもの
「なぜできないのか」を本人自身が説明できないため、叱責や比較は自尊感情を損なう大きな要因となります。
学習障害の診断と評価
当院では、「なぜその学習が難しいのか」を明らかにし、お子さんに合った学び方を見つけることを目的に評価と支援を行います。
初回相談
保護者の方より、学校や家庭での様子・つまずき・得意なことなどを伺います。保護者の観察は、支援方針を立てるうえで非常に重要な情報です。
発達・生活歴の確認
幼少期からの発達の流れや、情緒面・対人関係の状況を整理します。 他の発達特性や心身面の影響がないかを併せて確認します。
心理検査
数値ではなく、「どの情報処理が得意で、どこに負担がかかっているか」を把握するために行います。
例）
- 言語理解は得意だが、処理速度が遅い
- 視覚認知は強いが、ワーキングメモリに負荷がかかりやすい
→ この特性の組み合わせが、実際の学習の “つまずき方” と直結します。
学習技能の個別評価
読む・書く・計算などについて、どの段階で困難が生じているのかを細かく確認します。
学校・支援機関との連携
必要に応じて、学校と連携し、実際の学校生活における支援が機能するよう調整します。
- 通級指導教室・支援学級の検討
- 学習スピードや評価方法の配慮
- 宿題・板書・テスト形式への調整 など
クリニックで提供できる支援
評価結果を踏まえ、お子さんの学び方に合った支援計画（ケアプラン）を立てます。
学習の方法の提案
- 音声読み上げ・ICT教材の活用
- 板書を写真で記録する、プリントを事前に渡す
- 手書きが困難な場合はタブレット入力へ変更
家庭学習の調整
- 集中しやすい学習時間の設定
- 成功体験が積み重なる課題の分量と難易度調節
- 「できた部分」を基点とする声かけ
心理的サポート
- 自尊心の低下を防ぐ関わり方のアドバイス
- 強み・得意分野の見つけ方と育て方の共有
- 本人が「理解されている」と感じられる面接支援
保護者の方へ
学習障害のお子さんは、「理解できていること」と「実際にできること」のあいだに大きな差が生じやすい特性があります。そのため、周囲からは「できるはずなのに、なぜ？」と誤解されやすく、本人は理由を説明できないまま、困難と向き合っています。
この困難は、努力不足ではなく、脳の情報処理の仕組みの違いによって生じるものです。したがって支援の中心は、本人が力を発揮しやすい学び方・手段を選ぶことにあります。
- 「できない理由」を追及するのではなく、「どの方法ならできるか」を一緒に見つけていくこと。
- 苦手な領域だけに注目するのではなく、得意な力・興味のある分野を確実に育てていくこと。
この２点が、自尊心を保ちながら学びを継続する基盤になります。
当院では、検査や面談を通して、「その子のどこに負担がかかっているのか」「どの方法が力を引き出せるのか」を明確にし、学校・家庭と協力しながら、無理のない形で日常に支援を反映させていきます。
お子さんが「わかってもらえた」と感じられることは、大きな安心につながります。 どうか一人で抱え込まず、ご相談ください。
学習障害（LD）に関する よくあるご質問
学習障害は「頭が悪い」ということなのでしょうか？
いいえ、違います。学習障害は知的発達は正常であるにもかかわらず、学習の一部にだけ困難が生じる状態です。理解力や思考力は保たれており、「努力不足」とも関係ありません。
家庭環境や育て方が原因でしょうか？
原因ではありません。学習障害は、脳の情報処理の特性によって生じます。育て方・性格・やる気・怠けとは無関係です。
どんな症状があると、学習障害を疑った方がいいですか？
「読む」「書く」「計算する」など、特定の学習だけが極端に難しい場合は、学習障害の可能性があります。
例：音読が非常に苦手、板書が極端に遅い、数の概念がつかみにくい…など。
学校の勉強についていけないと、必ず学習障害ですか？
必ずではありません。学習理解のスピードには個人差があります。しかし「頑張っても改善が見られない」場合は、特性を知ることが有効です。
何歳頃から相談できますか？
学齢期（小学校低学年頃）から明らかになることが多いですが、気になる時点で相談していただいて問題ありません。早期の理解は、負担の軽減につながります。
受診すると、どんな検査をしますか？
主に以下を行います。
- 発達・生活歴の聴取
- 心理検査（WISC など）
- 読み・書き・計算の到達度評価
数値ではなく、どこに負担があるのかを明らかにするための検査です。
診断を受けると、学校生活はどう変わりますか？
必要に応じて、学校と連携し、適切な配慮（合理的配慮）を依頼します。
例：
- 板書を写真で撮影
- プリントを事前に配布
- テストの形式調整 など
「環境を整えることで、本来の力が発揮できるようにする」ことが目的です。
学習障害は治りますか？
「治す」というより、学び方を整えることで負担を軽減していきます。本人に合った方法を見つけることで、できることが確実に増えていきます。
苦手なところばかり練習させるべきですか？
いいえ。苦手の克服だけに集中すると、自信を失いやすくなります。得意な部分・興味が向く分野を伸ばすことが長期的には最も効果的です。
家庭では何をすれば良いですか？
「できた部分」を見つけて言葉にして伝えることが大切です。また、宿題の量・時間帯・道具（読み上げアプリ／タブレット等）など、「やり方」そのものを調整することが支援になります。